一、单项选择题。本大题共30小题，每题1分，共30分
1.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的古代教育家是（ ）。
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、墨子
2.教育既要满足社会发展的需要，又要满足个人发展的需要，在历史发展中，两者是对立统一、互为条件、互为因果的，根据对这段话的理解，下列表述不正确的是（ ）。
A、教育是发展人的一种特殊手段，教育目的直接指向个体发展，又离不开社会
B、人的自我价值与人的社会价值是统一的，前者只有通过后者才能表现出来
C、人既需要社会化，又需要个性化；既必然社会化，又必然个性化
D、人的发展与社会的发展有时是统一的，有时是对立的，所以教育有时只能满足社会
3.在课外活动中，教师处于（ ）地位。
A、启发指导
B、领导
C、辅助
D、主导
4.对学生实施讲文明、有礼貌的教育属于（ ）。
A、道德教育
B、思想教育
C、政治教育
D、法律教育
5.教师在上课时，直接出示各种与教学内容相关的图片、模型、幻灯片和教学电影等来进行教学，这种教学形式被称为（ ）。
A、模象直观
B、言语直观
C、实物直观
D、抽象直观
6.学生能自主地将所学的知识用于完成作业和分析解决实际问题的活动中去，这属于教学过程基本阶段的哪一阶段？（ ）
A、领会阶段
B、巩固阶段
C、运用阶段
D、检查效果阶段
7.下列选项中，属于分组教学优点的是（ ）。
A、有利于发挥教师主导的作用
B、有助于训练学生独立学习的能力
C、较好地照顾到学生的个别差异
D、以实践为中心，学生接触实践的机会多
8.在对待课堂练习方面，新老师往往（ ）。
A、提醒学生在规定的时间内做完练习
B、关心学生是否学到了刚才教的知识，而不是纪律问题
C、在课堂上来回走动，以便检查学生的作业情况
D、要求学生做作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情
9.教师知识结构的核心是（ ）。
A、学科专业知识
B、科学文化知识
C、教育理论
D、班级管理知识
10.义务教育最本质的特征是（ ）。
A、强制性
B、普遍性
C、免费性
D、基础性
11.自习课上李老师带学生选择图书和制定读书计划，并在阅读结束后向学生提出预先拟好的问题，李老师运用的教学方法是（ ）。
A、讲授法和谈话法
B、读书指导法和演示法
C、读书指导法和谈话法
D、实验法和研究法
12.下列关于师生关系的作用说法不正确的是（ ）。
A、良好的师生关系是教育活动顺利进行的重要条件
B、师生关系是衡量教师和学生学校生活的重要指标
C、师生关系与学生学习成绩相关性较小
D、师生关系是校园文化的重要内容
13.教学的首要任务是（ ）。
A、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
B、发展学生的智力、体力和创造力
C、培养学生良好的审美情趣
D、帮助学生自身发展
14.下列表述中，体现了教育人道主义原则客观依据的是（ ）。
A、教育人道主义正确解决了个人利益与集体利益的关系
B、教育人道主义是构成社会主义道德规范体系的核心
C、教育人道主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求
D、教育者与受教育者之间关系的特殊性，主要是指教育者与学生之间的关系
15.下列更符合现代社会教育主要特征的是（ ）。
A、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
B、教育逐步确立了实用功利的教育目的
C、学校教育系统逐步完善
D、人文教育与科学教育携手共进
16.当联结建立时，导致满意结果的联结会被加强，而导致烦恼结果的行为则会被削弱或淘汰，这是桑代克提出学习律中的（ ）。
A、准备律
B、练习律
C、效果律
D、结果律
17.（ ）认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就已经被决定了，发展只是这些内在因素的自然展开。
A、环境决定论
B、宗教决定论
C、遗传决定论
D、二因素论
18.（ ）将心理学与社会心理学的研究方法相结合，探索教师职业周期中每一个时期的发展主题，更真实地反映了教师的发展工作路线。
A、休伯曼的职业生涯阶段论
B、傅乐的教师关注阶段论
C、卡茨的教师发展时期论
D、伯林纳的教师成长五阶段论
19.同一个班级的学生，有的学习起来轻轻松松，而有的学习起来很吃力，有的人数学好，而有的人英语好。这属于认知发展的（ ）。
A、连续性
B、定向性
C、不平衡性
D、差异性
20.教师对学生的期望可以起到某种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应称为（ ）。
A、马斯洛效应
B、艾宾浩斯效应
C、格式塔效应
D、罗森塔尔效应
21.根据埃里克森的人格发展理论，6~11岁儿童的人格发展处于（ ）。
A、获得信任感，而克服不信任感阶段
B、获得自主感，而避免怀疑感与羞愧感阶段
C、获得主动感，而克服内疚感阶段
D、获得勤奋感，而避免自卑感阶段
22.人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种用习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为（ ）。
A、思维定势
B、原型启发
C、学习准备
D、功能固着
23.小宇发现，在做数学题时掌握的一些审题技能也可以用在物理和化学等其他科目上。这种现象属于（ ）。
A、学习迁移
B、学习同化
C、学习转变
D、学习刺激
24.下列表述中，属于外铄论基本观点的是（ ）。
A、人的身心发展的动因是人的身心发展的内部矛盾运动
B、生理成熟因素对人的发展有关键影响
C、遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
D、人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育
25.一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生“怯场”现象，竟答不出自己本来十分熟悉的问题。这种现象是由于（ ）。
A、线索不足导致了遗忘
B、动机强度过低造成的
C、动机强度过高造成的
D、狭隘的动机造成的
26.耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与学习效率之间是一种（ ）。
A、缓和曲线
B、回归曲线
C、S形曲线
D、倒U形曲线
27.有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于（ ）。
A、内部稳定的归因
B、外部不稳定的归因
C、外部稳定的归因
D、内部不稳定的归因
28.（ ）学生倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，但容易发生错误。
A、沉思型
B、冲动型
C、场依存型
D、场独立型
29.对一个过分害怕猫的学生，为了让他不怕猫，可以让他先看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼子里的猫，最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这属于哪种行为改变法（ ）。
A、代币奖励法
B、行为塑造法
C、系统脱敏法
D、肯定训练法
30.学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听讲。这是一种（ ）。
A、效能期待
B、结果期特
C、责任期待
D、权利期待
二、多项选择题。本大题共6小题，每题2分，共12分
31.关于问题解决，下列描述正确的有（ ）。
A、启发式策略与算法式策略是解决问题的主要策略
B、深层表征问题是解决问题的关键
C、创造力水平的高低决定了解决问题的能力
D、问题解决具有明确的目的性
32.奥苏贝尔根据学生学习进行的方式，把学生的学习分为（ ）。
A、发现学习
B、接受学习
C、逻辑学习
D、有意义学习
33.下列属于实用主义教育学基本观点的是（ ）。
A、教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法
B、教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备
C、学校的课程是以学生的经验为中心
D、把提倡实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究
34.情感是与人的社会性需要相联系的态度体验，人的社会性情感主要分为哪几类（ ）。
A、道德感
B、焦虑感
C、理智感
D、美感
35.下列关于学生本质属性的理解正确的有（ ）。
A、学生是具有发展潜能的人
B、学生是以升学为主要任务的人
C、学生是一个完整的人
D、学生是具有主观能动性的人
36.下列关于情绪状态的说法正确的有（ ）。
A、应激是已经预料的紧急情况而引起的情绪状态
B、激情是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态
C、心境是一种微弱、平静而持续时间较长的情绪状态
D、愉快是大脑释放出类似快乐电流的情绪状态
三、判断题。本大题共10小题，每题0.5分，共5分
37.教育是促进社会发展的决定因素。（ ）
38.教学方法是师生为完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式。（ ）
39.在教师与家长的关系中，教师起主导作用，两者的关系是不平等的。（ ）
40.教育与其他一切社会现象的根本区别是教育是培养人的社会活动。（ ）
41.教育者是教育活动中以教为职责的人，有知识的人都可以成为教育者。（ ）
42.学生兴趣是学习的原因，不是学习的结果。（ ）
43.从学习难度上说，难度大的学习，焦虑水平高较好。（ ）
44.外向、好交往的人个人空间比较小。（ ）
45.动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式，如游泳、打球和书法等。（ ）
46.高智商的人创造性也很强。（ ）
四、简答题。本大题共2小题，每题5分，共10分
47.简述学校课外活动的教育价值。
48.简述贯彻教学循序渐进原则的基本要求。
五、论述题。本大题共1小题，每题8分，共8分
49.创造性是一种有创见的思维，它是人类的高级思维活动，也是一种发现和获取知识的能力，培养学生的创造性思维是素质教育的重要内容。
论述如何培养学生的创造性思维。
六、案例分析题。本大题共1小题，每题12分，共12分
（一）
材料：
李老师是六年级的一名班主任，小风是班上一个非常调皮的男孩，常与同学闹矛盾甚至大打出手。上课积极举手但废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，让李老师非常头痛。李老师多次找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，自我改进做一名优秀的学生。但小风只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，李老师失去了耐心，给他爸爸打电话，并在全班同学的面前狠狠的批评了他。
自那以后，小风脸上失去了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。于是李老师转换方法，再次和他进行了谈话。让他换个角度去想问题，互相尊重，互相体谅，并对自己在全班同学面前批评他的行为道歉。后来小风不仅变得活跃而且变得守纪律了，在学习方面成绩也提高了很多，在月考时语文和数学全部拿了高分。
50.问题：根据德育原则，评价该案例。
注：篇幅有限，答案及解析请下载试卷后查看。