一、单项选择题。本大题共12小题，每小题3分，共36分。
1.下列划线字的读音，有误的是（ ）。
A、A.渐（jiān）染 屏（bǐng）息
B、B.溯（shuò）源 给（gěi）予
C、C.毗（pí）邻 玄（xuán）理
D、D.挣（zhēng）脱 砥（dǐ）砺
2.下列书写，有错别字的是（ ）。
A、法治 健全法制
B、分辨 分辨是非
C、长年 常年累月
D、度过 渡过难关
3.下列文言句中划线词语的解释，不正确的是（ ）。
A、A.晋军函陵 军：驻扎
B、B.夫子哂之 哂：批评
C、C.不如因善遇之 遇：款待
D、D.君安与项伯有故 故：故交
4.下列文言句式与其他三项不同的是（ ）。
A、求人可使报秦者
B、太子及宾客知其事者
C、石之铿然有声者
D、谁为大王为此计者
5.从汉字的造字方法上看，属于形声字的是（ ）。
A、旗
B、卡
C、牵
D、休
6.“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”所写的传统节日是（ ）。
A、乞巧节
B、中秋节
C、寒食节
D、重阳节
7.下列不属于宋代婉约派代表作家的是（ ）。
A、陆游
B、晏殊
C、李清照
D、柳永
8.下列有关巴金《家》中觉新形象的简要分析，有误的是（ ）。
A、觉新是一个新旧掺半的人物
B、觉新是一个善良的无抵抗主义者
C、觉新是一个有两面人格的人
D、觉新是一个幼稚而大胆的叛逆者
9.下列作品不属于普希金的是（ ）。
A、《致恰达耶夫》
B、《钦差大臣》
C、《叶甫盖尼·奥涅金》
D、《上尉的女儿》
10.下列作家、国籍与作品搭配有误的是（ ）。
A、拉伯雷——法国——《巨人传》
B、卢梭——法国——《爱弥儿》
C、莫泊桑——英国——《羊脂球》
D、马尔克斯——哥伦比亚——《百年孤独》
11.下列有关语文教学的说法正确的是（ ）。
A、我国封建社会时期的学校语文教材最早统一使用的文字是甲骨文。
B、我国的语文“课标”经历了旧课标、课标、新课标、教学大纲四个阶段。
C、“教材无非是个例子”和“教是为了达到不需要教”是叶圣陶的名言。
D、为汉字简化和语言文字拼音化打基础是语文课程基础性的表现之一。
12.下列有关初中阅读教学的表述不正确的是（ ）。
A、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法
B、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式
C、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式
D、尽可能系统地学习语音、文字、词汇、语法、修辞和逻辑知识
二、教学设计题。本大题共2小题，每小题8分，共16分。
（一）
阅读下面的现代文，完成13-14题。
父亲的竹笛
龚保彦
①父亲有一支竹笛，长长的，栗红色，因年深月久，笛面被磨得油光发亮。它是父亲一生最心爱的物件。
②听村里人讲，父亲很小的时候就很喜欢音乐，一听见别人吹拉弹唱的，就高兴得不得了。为了像别人一样奏出美妙动听的乐曲，他在十岁那年，自己砍下一根竹子制作了一支一尺来长的竹笛。他放牛的时候吹，砍柴的时候吹，割草的时吹，甚至茶余饭后、睡觉之前也吹……终于能熟练吹出各种乡土气息很浓的乐曲。父亲因此成了村里和附近四里八乡有名的笛手。
③村里不管谁家有个什么喜庆的事，主人家都把父亲叫去，让他大伙吹上几曲，以增添喜庆气氛。父亲虽然小小年纪，但毫不忸怩和客气。他站在大庭广众之中，落落大方、认认真真、十分投入地吹奏。那时而欢快如雨、时而轻柔似风，时而明丽如春阳、时而迅疾似流水的曲调，低徊在空中，缭绕在房前屋后，回在人们耳际。人们非常喜欢父亲的笛声。
④父亲刚满十八岁那年，命运似乎对他格外垂青。县剧团要招他进剧团当笛子独奏演员。面对这突然而来的能够改变自己命运的好事，父亲自然高兴得不得了，好多日子喜上眉梢，面含微笑。可一想到自己走后寂寂寞寞独守空房、终日劳苦的父母，他就心软了，很快打消进城当演员的念头，继续留在村里，日日除了从早到晚帮助父母田间地头手脚不停地干活，工余饭后就吹那支心爱的笛子。那悠扬的笛声，不仅给寂寞的农家小院带来了生机，也带走了父母一身的疲劳。一家人生活得很快乐幸福。
⑤有一年冬天，同村一家人一个年仅八岁的孩子突然得了重病，成天躺在床上，双眼紧闭，茶饭不思，粒米不进，可急坏了孩子的父母。村里人都催促孩子父母赶紧把孩子送到医院去看医生。可这对父母手上没一分钱，父亲和同村人纷纷向他们伸出援助之手。等这对父母把孩子送到医院一检查，医生说孩子病得不轻得住院。住院要交很大一笔钱。父亲和乡亲们捐助的那点钱根本不够。孩子的父母愁眉苦脸地回到村子里，东挪西借后还差几百元。父亲知道后，心急火燎，很想帮他们，但自己手上也没钱。一急之下，他就安慰孩子的父母别着急，等自己上一趟街回来就把钱给他们凑齐。于是第二天天不亮，父亲就早早起床，拿支竹笛，踩着地上铜钱厚的白霜，冒着刀片似的寒风，独自一人来到县城最繁华的地方卖艺。他那优美的笛声吸引了很多人，人们纷纷慷慨解囊。天黑时候，他终于用自己笛声换回了那几百块钱。一回到村里，他顾不上自己因站了整整一天而累得筋疲力尽的身体，就把那几百元钱跑步送到孩子父母手里。孩子父母感动得泪水淋淋……
⑥我那年考上大学离开村子时，父亲已成了一个华发染霜的六十多岁的老人。那个黄叶飘落、草木渐枯的早晨，他把我送到村子外面一段陡峭弯曲的山路上时，前面茫茫苍苍的大山和坎坎坷坷的山路，什么话也没说，只是用那支竹笛为我们奏了一曲激扬慷慨，雄壮有力的曲子。我知道，此时此刻，父亲要对我说的都包含在这首曲子里了。他是在提醒我：在未来的人生道路上，不管遇到什么样的困难和挫折，都要像这首曲子一样，乐观向上，坚强不屈。
⑦三年前，父亲不幸病故了。他走时，没有留下其他任何一样东西，只留下这支陪伴了他一生，曾给了他无数欢乐，也给了许许多多人欢乐的竹笛。每当我看见它，似乎就像看见勤劳善良的父亲。
13.如果把这篇文章增选为九年级的教读课文，请你设计教学目标。
14.同学们自读时发现了一个问题：作者为什么要把第⑤⑥段作为重点写作对象？上课后，教师组织学生进行了激烈的讨论，最后总结。请你模拟写出教师的总结语。
三、案例分析题。本大题共2小题，第15小题8分，第16小题10分，共18分。
（二）
阅读下面的课堂教学实录，完成15～16题。
师：西湖的美，历来备受人们称颂。还记得苏轼《饮湖上初晴后雨》中赞美西湖的名句吗？
生：西湖跟西施一样美，无论化淡妆还是浓妆，无论穿碎花小褂还是白色长裙，总是好看得很。（全班同学大笑）
师：你说得也好得很，你比苏轼还苏轼啊！那么，张岱看到的西湖，又是怎样的？请翻到《湖心亭看雪》，先听读，标记屏幕上的8个生字。（学生听读，标记）接下来，自读课文和注释，达到能解释词语、翻译全文。（学生活动）再自读课文，思考张岱是个什么形象？（学生自读，思考）
生：借文中的一个字说，是“痴”人。（部分同学大笑）
师：他怎么“痴”啊？
生：天气严寒，又是初更后，他还去湖心亭看雪。
师：很好如果用文中的话，怎么说？
生：大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更/定矣。
师：不仅找得准，而且读得非常好！下了三天大雪，听不到人鸟声，万籁俱寂。在这样的寒夜还去湖心亭看雪，真是“痴”人啊！对作者还有其他看法吗？
生：有些孤独。虽然有一个舟子，但他们不是一类人，身份不同，心不能相通。
师：舟子眼中的“痴”字怎么理解？
生1：呆子，傻气。
生2：不对，舟子是为相公服务的，不会这样说他，应该是“痴迷”“痴情”。
师：虽然有舟子伴随，作者仍然孤独，原因何在？请看作者简介（屏显），他身在异乡，怀念故国，当然感到孤独、落寞了。你们对作者还有其他印象吗？
生：他是个豁达豪爽的人，偶遇客居在这里的金陵人，“强饮”了三大杯啊！
师：原来，这个金陵人也是身在异乡，来看雪的“痴”人。那么，西湖雪景是怎样的？请一个同学朗读描写句。
生：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。
师：这样的雪景，给你什么感觉？
生1：雪大，白茫茫的世界，很美。
生2：湖面雾凇沆砀，只模糊地看到两三个人，很冷清。
生3：白茫茫一片，堤、亭、舟、人都不清晰，像写意山水画。
师：你们从美术、情感的角度进行了欣赏。我刚才听到有同学说“白茫茫”“模糊”，从哪些词能看出来呢？
生1：“一白”，全都白了，上下白茫茫的一片。
生2：“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”是写局部的小雪景，自然看不真切，文中也说了是“湖上影子”。
师：请你们探讨作者写这样的景，用的是什么手法？
生：白描手法（教师屏显），文字简练朴素，不加渲染。课文习题对此有说明。
师：你认真预习了，非常好！作者惜墨如金，寥寥几笔就把天地山水间白茫茫，堤、亭、舟、人模糊微小的特征凸显出来，景物长短、大小、点线、方圆变化多姿，形神兼具，描写高度抽象、概括，这就是白描。还有其它技巧吗？
生1：用了比喻和夸张，用“痕”“点”“芥”“粒”等词分别描绘“长堤”“亭”“舟”“人”形象生动，写出了这些事物相对天地山水显得很小的特点。
生2：点面结合，由整体到局部，由大到小，视线和范围有变化。
师：你们说得真好！如此妙笔下的雪后西湖（屏显），画中……张岱是明末遗民，无比孤独时去湖心亭看雪，偶遇了客居杭州的金陵人，堪为知己，暂且忘忧。这么美妙的小品文，我们在理解、鉴赏的基础上再反复诵读，直至能背诵、默写全文。
15.概括并分析教师培养了学生哪四个方面的语文素养。
16.评析教师“站在学生的角度教语文”的主要做法。
四、作文题。本大题共１小题，共30分。
17.阅读下面的故事，联系教育实际，自拟题目，写一篇400-600字的议论文。
母亲正着手准备下星期的演讲稿，由于儿子吵闹不休而心烦意乱。她无奈找来一张色彩鲜艳的世界地图，撕成碎片丢到地板上，说：“如果你能拼拢这张世界地图，就奖励你一个玩具。”她以为这样儿子就不会再吵闹了，但不到十分钟，儿子说已经拼好了。她觉得儿子在撒谎，生气地说：“怎么可能这么快就拼好了？”儿子坚持说：“我真的拼好了！”她一看果然没错，非常吃惊地问：“你是怎么做到的？”儿子说：“这太容易了。世界地图背面是一个人的头像，我就反过来拼人像。我想，只要人是正确的，世界（地图）就是正确的。
注：篇幅有限，答案及解析请下载试卷后查看。