说明
欢迎你来参加今天的面试。请仔细看题,认真准备,回答问题要抓住要点,把握好时间。准备完毕即可开始作答。
题目
第1题:
教育部发布了《2022—2025学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单》,各级教育行政部门会同有关部门严厉打击违规竞赛,切实减轻学生假期负担。但是有部分人玩起了改头换面的把戏,把竞赛变成了“生意”。对此,你怎么看?
第2题:
为广泛宣传12345政务服务便民热线的功能和作用,积极引导社区群众通过12345热线合理反映问题和表达诉求,准备联合其他四个社区组织开展宣传。你是负责人,请拟定活动主题,并详细阐述。
第3题:
因为工作需要,你和其他部门领导产生过争执,他对你印象很不好。部门改革后,他成为了你的上级领导。你该怎么办?
第1题解析与参考答案:
审题重点
本题是一道社会现象题目,考生要对竞赛生意现象有整体的认识,充分运用好主体分析法,将涉及到的学生、家长、竞赛组织方、政府监管部门等主体依次分析到位,下面具体结合题目分析。
审题点1:“教育部发布了《2022—2025学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单》,各级教育行政部门会同有关部门严厉打击违规竞赛,切实减轻学生假期负担”
这一点给出了整个社会和政策背景。教育部门明确了白名单,对全国性竞赛活动进行了规范,并且由有关部门联合,共同严厉打击违规竞赛,这是我们在打击违规竞赛方面已经采取的措施,此类措施非常有用,应该进一步普及和落实。
审题点2:“但是有部分人玩起了改头换面的把戏,把竞赛变成了‘生意’”
这一点给出了我们需要分析的社会现象,通过“改头换面”“把戏”“变成生意”等字眼,再加上社会热点背景,所谓改头换面就是打着正牌竞赛的幌子,实际上操作假竞赛,很明显这是一种负面的社会现象,我们可以分析其危害。运用主体分析法,学生作为竞赛参加者是最主要的受害者,不仅难以展现自身实力,更会造成只要有钱就能买到荣誉、奖品等错误的引导。家长也是受害者,既然是生意肯定就会造成财产损失,给家长带来无形的精神压力。对于竞赛本身而言,会有损竞赛的权威性、公正性,不能有效发挥竞赛激励作用,难以长期发展。
审题点3:“对此,你怎么看”
谈看法就要全面分析现象本身,结合上一个审题点,我们可以先分析其危害,进而详细阐述原因,既然是生意,这当中当然有利益在作祟;同时,违规竞赛既然能够吸引到学生和家长参加,也说明部分家长和学生缺乏基本的辨别能力,尤其是家长容易被望子成龙、望女成凤的心态驱使而难以理性判断;此外,政府部门作为监管方也有监管不严之失。最后,也要体现出解决问题的思路和能力,家长和孩子要强化引导,加大信息公开的力度;违规机构要继续严打,从制度上堵住漏洞和利益空间。
综合上述分析,本题的答题思路是:首先,亮明观点;其次,阐明危害;再次,追本溯源;最后,解决问题。
思维导图
参考答案
近年来,尽管教育部门通过发布全国性中小学竞赛名单等形式,严厉打击违规竞赛,但依然有机构顶风作案,改头换面违规办赛,甚至做上了竞赛“生意”。这种行为必须坚决叫停,从源头上加以遏制治理。
这一乱象会造成非常多的负面影响。
首先是阻碍中小学生健康成长。中学生参加各种不规范的竞赛,会使其偏离正确的学习方向,额外加重课业负担,难以适时适度学习知识,还会给孩子们造成一种错觉,无须多努力,只需付出金钱就可以轻而易举获得所谓的“荣誉”,不利于其正确价值观人生观养成。
其次是造成家庭经济损失。违规机构大玩巧言粉饰、虚假宣传、贩卖焦虑等手段,忽悠家长们为了让孩子参加更多竞赛、获得更多荣誉,一掷千金,付出高额的经济代价。
最后是有损竞赛权威公正。设定竞赛的初衷,是给孩子们提供竞技舞台,更好地激发兴趣、发挥特长。假冒竞赛横生,会影响比赛的公正性、权威性,扰乱中小学合规竞赛的氛围,严重破坏教育生态。
三令五申之下,“黑竞赛”仍野火烧不尽,究其原因:一是利益作祟。个别竞赛机构借竞赛之名,行圈钱牟利之实,借机开展培训,趁机变相收费,收益颇丰。二是理性缺失。“黑竞赛”鼓吹证书含金量,诱导性大,难以辨别,家长很容易从众和攀比,落入圈钱陷阱。三是监管乏力。此类机构行事隐蔽,且分布较为散乱,存在监管难度。
“黑竞赛”的形成并非一朝一夕,规范管理也不可能一蹴而就,需追根治本,久久为功。
一方面,要在引导宣传上下功夫。线上线下相结合,加大对面向中小学生的全国性竞赛活动名单的宣传力度,充分发挥各级学校的引导作用,及时针对违规竞赛公开信息、晾晒内幕,常态化、针对性开展“以案说法”活动,将违规机构的“生意经”和手法详细剖析,提升家长和学生对违规竞赛的识别能力。
另一方面,要在监管规范上出实招。织密监管网络,强化排查,利用互联网等畅通举报投诉渠道,及时有效处理有关举报,全面、主动打击违规竞赛。有关部门成立联合行动小组,定期开展大排查、大整治行动,发现线索提前介入、顺藤摸瓜,严肃处理,对严重违规的机构依法依规关停。
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注:篇幅有限,完整版答案及解析请下载试卷后查看。