一、单选题
1.制约教育发展规模和速度的主要因素是( )。
A.政治 B.经济
C.文化 D.人口
【答案】B。
2.“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”这表明教育的本质是( )。
A.传递社会经验的活动
B.培养人的社会实践活动
C.传递人类文化的活动
D.保存人类文明的活动
【答案】B。
3.1912年，蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中提出了世界观教育，并指明实现世界观教育的主要途径是( )。
A.德育 B.智育
C.美育 D.体育
【答案】C。
4.在小学阶段，榜样作为一种重要的德育手段，主要是将道德规范( )。
A.具体化与人格化 B.标准化与系统
C.标准化与制度化 D.人格化与系统化
【答案】A。
5.在我国近代教育史上，以美国学制为蓝本，强调适应社会发展需要的学制是( )。
A.壬寅学制 B.癸卯学制
C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制
【答案】C。
6.“教学有法，但无定法，贵在得法。”这说明教师劳动具有( )。
A.繁重性 B.创造性
C.示范性 D.长期性
【答案】B。
7.夏季，师生在操场活动时突然遇到下雨天气，最安全的做法是( )。
A.站在宽阔的地方
B.在树木下避雨
C.在 下避雨
D.立即进入建筑物内并关上门窗
【答案】D。
8.“及时复习”是学生记忆学习材料的有效策略，依据的遗忘规律是( )。
A.先快后慢 B.时快时慢
C.先慢后快 D.呈倒∪形
【答案】A。
9.小明敏捷活泼，善于适应环境变化，他的气质类型属于( )。
A.胆汁质 B.多血质
C.粘液质 D.抑郁质
【答案】B。
10.小学生在学习加法时，需要利用小石子、手指等完成计算活动,依据加里培林“儿童智力活动按阶段形成理论”，这种智力活动处于( )。
A.活动的定向阶段
B.无声的外部言语活动阶段
C.有声的言语的活动阶段
D.物质活动或物质化活动阶段
【答案】D。
11.小红非常喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和求知欲。这种学习动机是( )。
A.外部动机 B.认知内驱力
C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
【答案】B。
12.小学三四年级儿童的思维发展会出现质变，表现为( )。
A.从直观动作思维过渡到具体形象思维
B.从具体形象思维过渡到直观动作思维
C.从具体形象思维过渡到初步的抽象逻辑思维
D.从直观动作思维过渡到初步的抽象逻辑思维
【答案】C。
13.小学综合课程与分科课程的分类依据是( )。
A.课程内容的组织方式 B.根据课程设置的要求
C.课程内容固有的属性 D.课程管理的层次
【答案】A。
14.在设计教学目标时，经常用“参与、经历”等行为词表述的属于( )。
A.知识与技能目标 B.行为与实践目标
C.过程与方法目标 D.情感态度与价值观目标
【答案】C。
15.为进一步推进素质教育，教育部倡导小学生的评价应采用( )。
A.百分制 B.等级制
C.评语制 D.等级加评语
【答案】D。
16.具体规定基础教育阶段学校应设置的课程，课程开设的类型及课时安排等的指导性文件是( )。
A.课程计划 B.课程标准
C.培养方案 D.教学大纲
【答案】A。
17.基础教育课程改革倡导“教师用教材教，而不是教教材”。这体现的课程实施取向是( )。
A.忠实取向 B.创生取向
C.实践取向 D.相互适应取向
【答案】D。
18.在下列选自《学记》的语句中，体现教学语言应言简意赅的是( )。
A.学不躐等 B.开而弗达
C.禁于未发 D.罕譬而喻
【答案】D。
19.在讲完长方形面积计算后，王老师要求学生回家计算一下自己房间的面积。以加深对知识的理解。这种教学方法是( )。
A.实践研究法 B.实验教学法
C.实习作业法 D.实物演示法
【答案】C。
20.强强学习成绩一般，当他有一点进步时，老师奖励他一朵小红花。这种评价属于( )。
A.常模参照评价 B.标准参照评价
C.个体内差异评价 D.总结性评价
【答案】C。
二、简答题
21.简述学习动机强度与学习效果的关系。
【参考答案】
(1)“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。动机水平与行为效率呈倒 U 型曲线。
(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
(3)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升;随着任务滩度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
22.简述德育中奖惩法的要求。
【参考答案】
品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。运用品德评价法要注意以下几点要求：
(1)公平、正确、合情合理;
(2)发扬民主，获得群众支持;
(3)注重宣传与教育;
(4)奖励为主，抑中带扬。
23.简述文献检索在教育研究中的作用。
【参考答案】
(1)告诉研究者本领域内已经做了哪些工作：
(2)确定和限制研究课题与假设：
(3)提供对研究有益的思路、方法或修改意见：
(4)为解释研究成果提供背景材料。
三、材料分析题
24.材料：
某小学召开学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六(2)的学生对王老师的意见最大，当学校向王老师反馈学生意见后，,她非常生气。第二天一上课，王老师就将学生“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹，不理解老师的良苦用心。她说着说着,委屈地掉下了眼泪。这时，学生们都低着头。第三天，王老师批改作业时，看到一张小纸条:“老师，请您别生气了，我们不是说您课上得不好,而是因为您因为一点儿小事就会发脾气。说真的，上您的课，我们总是提心吊胆，无法专心学习。真没想到我们的意见会给您造成这么大的伤害，请原谅我们吧!”落款是某某学生的署名。王老师看后,对自己之前的做法有些后悔。
问题:
(1)应如何看待材料中学生的行为?(10分)
(2)结合材料谈谈应如何成为一名学生喜欢的老师(10分)
【参考答案】
(1)材料中，学生的行为是合理的。
①学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体,学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因。材料中学生提到上王老师的课，他们总是提心吊胆，无法专心学习，因此他们向学校反映了王老师的问题。
②学生是具有独立意义的人，学生是责权主体，受教育权是学生最主要的权利。材料中王老师动不动乱发脾气，影响学生学习,学生为了维护自己的受教育权，故向学校反映王老师的问题。
③尊师爱生是良好师生心理关系的特点，学生还具有人文关怀精神。材料中王老师对学生的告状行为很是生气，学生给王老师写小纸条说明原委，说明学生对王老师的尊重。
(2)【参考答案】
想要成为学生喜欢的教师，需要具备教师职业素养，具体包括思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。
①思想道德素养，包括思想素养,政治素养、职业道德素养。教师职业道德包括:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生，教书育人、为人师表、终身学习。材料中，王老师动不动就发脾气，还会痛骂学生，没有做到关爱学生，因此学生对他意见很大。
②知识素养，包括精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、丰富的教育理论知识。小学生还处于归属与爱的需要阶段，具有向师性，材料中，王老师不了解教育原理和学生身心发展的规律，导致自己的行为给学生带来不良影响。
③能力素养，包括基础能力素养和职业能力素养，其中职业能力素养有教学能力素养(教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力)、育人能力素养(心理沟通能力、行为辅导能力、班级管理能力)、教育科研能力素养。材料中王老师讲课没有问题，但是却动不动就发脾气，说明育人能力素养还欠缺一些。
④心理素养，包括认知素养、情感素养、意志素养。材料中，王老师。 痛骂"学生，说着说着，委屈地掉下了眼泪。说明王老师缺乏合适的情绪控制和调节的方法。
因此，想要成为学生喜欢的老师，需要具备各方面的职业素养。
(从教师观的角度答题，也可以)
25.材料：
单元测验后，李老师照例上了一堂讲评课，上课***钟,她就发现那几位考满分的学生显得很不耐烦和心不在焉。于是，她及时调整了教学策略:每讲一道题， 就请做对的学生将他的思路和方法讲给同学听，不明白的可以随时提问，然后进行讨论。结果，这节课上得很生动，不仅将学生的积极性调动起来了，还产生了许多新的解题思路和方法。
问题:
(1)评析材料中李老师的做法。(10分)
(2)如何理解教学中的“预设”与“生成”?(10分)
(1)【参考答案】
该案例中的老师遵循了新课改的教学理念和教学原则。
①启发性原则。
②在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
③教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
(该题可以从教师观、学生观、教学观等方面做答)
(2)【参考答案】
教学过程的预设是指课前进行有目的,有计划的设相与安排。教学方案是教师对教学过程的。预设教学过程的生成是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。实施教学方案是把“预设”转化为实际的教学活动。
①预设是生成的基础。
②生成是预设的升华。
③预设和生成是对立统一的矛盾体。
注：篇幅有限，答案及解析请下载试卷后查看。