一、单项选择题。本大题共40小题，每小题1分，共40分。
1.学校教育与生产劳动相脱离始于（ ）。
A、封建社会
B、奴隶社会
C、原始社会
D、资本主义社会
2.教育之所以能够促进儿童发展，根本在于儿童在发展上具有（ ）。
A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、可塑性
3.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不是很成功。这表明人的发展具有（ ）。
A、顺序性
B、可逆性
C、关键期
D、模仿期
4.某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷等信息，导致这些学生尴尬和不安，甚至有学生不再愿意上学。根据联合国《儿童权利公约》，这所学校的做法违背了（ ）。
A、儿童最大利益原则
B、尊重儿童权利与尊严原则
C、无歧视原则
D、尊重儿童观点原则
5.把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，把教师称为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（ ）。
A、遗传决定论
B、成熟论
C、环境决定论
D、内因与外因相交互作用论
6.我国社会主义教育目的的理论基础是（ ）。
A、社会本位论
B、个人本位论
C、国家本位论
D、个人的全面发展理论
7.20世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视（ ）。
A、培养学生创新精神和实践能力
B、培养学生全面掌握基础知识和基本技能
C、发展职业教育
D、义务教育均衡发展
8.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（ ）。
A、个体社会化功能
B、个体个性化功能
C、个体谋生功能
D、个体享用功能
9.小学1~2年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。这种要求属于教育目的层级中的（ ）。
A、教育目的
B、培养目标
C、课程目标
D、教学目标
10.李老师在执教中极为关心“同事们如何看我？”、“他们喜欢我吗？”、“校长是否觉得我干得不错？”诸如此类问题。根据福勒教师专业成长理论，李老师处于（ ）。
A、关注生存阶段
B、关注情境阶段
C、关注学生阶段
D、关注自我阶段
11.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（ ）。
A、职业倦怠
B、职业迷茫
C、职业逃避
D、职业道德失范
12.学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性，立足于克服这些缺陷的课程是（ ）。
A、综合课程
B、核心课程
C、选修课程
D、活动课程
13.教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系。典型的综合课程按照综合程度从高到低的排列顺序为（ ）。
A、相关课程、广域课程、核心课程
B、广域课程、相关课程、核心课程
C、核心课程、广域课程、相关课程
D、广域课程、核心课程、相关课程
14.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和（ ）。
A、教师中心
B、学校中心
C、学生中心
D、活动中心
15.涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的是使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励和发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（ ）。
A、教育具有社会性
B、教育是社会复制的工具
C、教育要促进人的个性化
D、儿童对成年人施加的影响不是教育
16.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（ ）。
A、环境影响
B、教育作用
C、实践活动
D、内在因素
17.马克思主义经典著作认为，实现人的全面发展的基本途径是（ ）。
A、发展生产力
B、消灭社会分工
C、普及教育
D、教育与生产劳动相结合
18.布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童。”这种观点属于（ ）。
A、结构主义课程论
B、经验主义课程论
C、要素主义课程论
D、社会改造主义课程论
19.教育即生活，是杜威教育本质论的基本观点之一。其主要含义是（ ）。
A、教育是未来生活的预备，不是儿童生活的过程
B、教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程
C、教育是学校生活，而不是儿童生活
D、教育不是学校生活，而是儿童生活
20.赞科夫主张教学应该走在学生发展的前面，所依据的是（ ）。
A、最近发展区理论
B、隐性知识理论
C、先行组织理论
D、支架式理论
21.下列教育主张中，符合教育“外铄论”的是（ ）。
A、柏拉图认为教育即灵魂的转向
B、卢梭主张让儿童通过实地探究明白知识是有用的
C、荀子认为“人之性恶，其善者伪也”
D、孟子主张“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣”
22.在陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条中，得到了充分体现的是教师的哪一种素养？（ ）。
A、扎实的教育理论知识
B、崇高的职业道德
C、丰厚的文化科学知识
D、过硬的教学基本功
23.20世纪60年代以来，许多国家推行“教育先行”的改革，以促进国民经济快速发展。这种政策理论基础是（ ）。
A、教育万能论
B、劳动力市场理论
C、筛选假设理论
D、人力资本理论
24.维果斯基提出的最近发展区是指（ ）。
A、最新达到的解决问题水平
B、超出目前的解决问题水平
C、正处于掌握边缘的解决问题水平
D、需要在下一阶段达到的解决问题水平
25.学生根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（ ）。
A、直觉思维
B、聚合思维
C、抽象思维
D、发散思维
26.学生学习时用简洁的语言写出材料中的主要观点、次要观点以及观点之间的关系。这种学习策略属于（ ）。
A、精细加工策略
B、计划策略
C、调节策略
D、组织策略
27.研究表明，学习成功的学生通常对学习抱有积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱有消极态度。能对这种态度做出合理解释的是（ ）。
A、认知失调理论
B、社会学习理论
C、效果律
D、准备律
28.科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的（ ）。
A、道德认知发展
B、道德情感发展
C、道德意志发展
D、道德品格发展
29.在“海因茨偷药”的道德两难问题上，某儿童认为：“不管妻子过去对他好不好，他都要对妻子负责，为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事，如果他不这样做，别人会骂他的。”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，该儿童道德判断的特点是（ ）。
A、以惩罚与服从为定向
B、以其理性的相对主义为定向
C、以人际和谐成“好孩子”为定向
D、普遍原则的道德定向
30.根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生（ ）。
A、计算能力的培养
B、操作能力的培养
C、具体思维能力的培养
D、抽象思维能力的培养
31.体现“身教重于言教"思想的学习理论派别是（ ）。
A、社会学习理论
B、操作条件反射理论
C、认知学习理论
D、人本主义学习理论
32.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（ ）。
A、内部动机
B、外部动机
C、社会交往动机
D、自我提高动机
33.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。 这一知识建构的心理机制是（ ）。
A、同化
B、顺应
C、平衡
D、重组
34.阅读、写作、运算等技能主要是（ ）。
A、运动技能
B、动作技能
C、策略技能
D、心智技能
35.在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉等心理学家的研究重点是（ ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
36.某生上课害怕被点名回答问题，他发现坐在教室后排并趴在桌子上时，就不大可能被提间，于是后来就有越来越多类似的行为。从行为主义观点来看，这是由于该生曾受到（ ）。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、塑造
37.在多次遇到邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括一般体型特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是（ ）。
A、图式
B、命题
C、表象
D、产生式
38.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（ ）。
A、辨别学习
B、概念学习
C、规则学习
D、高级规则学习
39.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的（ ）。
A、习得效应
B、情绪唤起效应
C、抑制效应
D、反应促进效应
40.人在解决一系列相似的问题之后，常常以一种习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为（ ）。
A、学习准备
B、思维定势
C、功能固着
D、思维阻抑
二、多项选择题。本大题共30小题，每小题2分，共60分。
41.以下现象不属于教育范畴的是（ ）。
A、爸爸针对小明儒弱的个性，设法训练小明如何以牙还牙报复欺辱者
B、妈妈指导小明在与他人冲突时如何保护自己
C、老师严格管理，以保护小明等弱小学生不再受欺负
D、小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与他人和睦相处
42.以下判断能说明教育具有相对独立性的是（ ）。
A、教育是个体向社会上层流动的助推器
B、教育具有自身的特点和规律
C、教育发展具有连续性和继承性
D、教育具有自我复制和自我更新的功能
43.下列现象中不能说明教育对社会发展具有促进作用的是（ ）。
A、班级授课制为普及义务教育提供了便利
B、普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的需求
C、僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生
D、学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会的发展
44.《学会生存：教育世界的今天和明天》中指出，各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括（ ）。
A、培养完人
B、走向科学的人道主义
C、培养创造性
D、培养承担社会义务的态度
45.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育有（ ）。
A、正向显性功能
B、负向显性功能
C、正向隐性功能
D、负向隐性功能
46.“个人怎样表现自己的生话，他们自己就是怎样，因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。 因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有（ ）。
A、顺序性
B、社会性
C、历史性
D、现实性
47.联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中指出， 面向21世纪教育的四大支柱是（ ）。
A、学会关心
B、学会生存
C、学会创造
D、学会共同生活
48.《学会生存：教育世界的今天和明天》中指出，第二次世界大战结束以来，各国教育面临社会发展的新需求与新挑战，存在三种普遍流行的现象，即（ ）。
A、教育先行
B、终身教育
C、为未知社会培养新人
D、社会拒绝使用学校毕业生
49.“教育机会均等”涉及诸多的实践议题，其中包括（ ）。
A、补偿教育
B、多元文化教育
C、国际理解教育
D、全纳教育
50.作为教育学诞生的重要标志，赫尔巴特的《普通教育学》创建了教育“目的手段”理论框架，并以心理学说明教育的（ ）。
A、目的
B、手段
C、障碍
D、途径
51.下列选项中能够体现教师劳动具有专业性的是（ ）。
A、教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动
B、教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求
C、教师劳动的成效具有滞后性
D、教师的工作时间和业余时间没有明显的界限
52.优秀教师不仅具备扎实的学科知识、学科教学知识，还具备丰富的实践性知识。下列关于教师实践性知识描述正确的是（ ）。
A、教学实践性知识是教师群体独家的知识类型
B、实践性知识属于应用科学的范畴
C、反思性实践是教师获得实践性知识的主要途径
D、实践性知识难以通过直接教授获得
53.以下属于教师劳动的特点的是（ ）。
A、复杂性
B、示范性
C、创造性
D、专业性
54.下列选项中，属于教师应当履行的义务的是（ ）。
A、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
B、关心、爱护全体学生，尊重学生人格
C、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议
D、不断提高思想政治觉悟和教育教学的业务水平
55.下列属于教师职业角色的是（ ）。
A、“家长代理人”和“朋友、知已者”的角色
B、“传道授业解惑者“的角色
C、“管理者”的角色
D、“研究者“的角色
56.教师在职提高的途径包括（ ）。
A、教学反思
B、校本培训
C、校外专业支持与合作
D、加强和改革师范教育
57.语言的沟通是师生交往的主要途径，教师在运用语言时应该做到（ ）。
A、选择适宜的语音和语种
B、给不同学生标签
C、掌握语言的抽象、复杂和文雅程度
D、辨明学生交往动机
58.教书育人意味着教师在教学中应（ ）。
A、遵循教育规律，实施素质教育
B、循循善诱，诲人不倦，因材施教
C、培养良好品行，激发创新精神，促进学生全面发展
D、不以分数作为评价学生的唯一标准
59.大力提升教师的职业道德素养，可以通过（ ）实现。
A、突出课堂育德，在教育教学中提升师德素养
B、突出典型树德，持续开展优秀教师选树宣传
C、突出规则立德，强化教师的法治和纪律教育
D、强化各方联动，营造尊师重教氛围
60.下列属于迁移的是（ ）。
A、吃一堑长一智
B、近墨者黑
C、固噎废食
D、温故而知新
61.某学生将自己某学科的学业失败归结为“自己不是学这科的料”。他的归因属于（ ）。
A、内部归因
B、外部归因
C、稳定性归因
D、不稳定性归因
62.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（ ）。
A、图式
B、平衡
C、同化
D、顺应
63.下列选项中，不是由于学习引起的行为变化是（ ）。
A、视觉适应
B、望梅止渴
C、青春期男孩儿变声
D、服用兴奋剂提高成绩
64.班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，这个习得的过程受（ ）的影响。
A、注意过程
B、保持过程
C、动作再现过程
D、动机过程
65.下列属于发现学习的原则的是（ ）。
A、教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚
B、要结合学生的经验，适当地组织教材
C、要根据学生的心理发展水平，适当安排教材的难易程度和逻辑顺序
D、要确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机
66.一种学习是机械的还是有意义的，主要取决于学习材料的性质和学习是如何进行的。也就是说，有意义学习的产生既受客观条件（学习材料的性质）的影响，也受主观条件（学习者自身因素）的影响。因此，奥苏贝尔认为有意义学习是有条件的，符合这两方面条件的学习才可能是有意义的。下列属于产生有意义学习的客观条件的是（ ）。
A、材料必须有逻辑意义，是学生可以从心理上理解的
B、材料应该在学生学习的能力范围之内，符合学生心理特征和知识水平
C、学习者要有有意义学习的心向或倾向性
D、学习者认知结构中必须具有适当的知识基础
67.同概念一样，规则也有正例、反例。下列表述不能体现桑代克的“效果律”的正例是（ ）。
A、近朱者赤，近墨者黑
B、得寸进尺
C、吃小亏得大便宜
D、入乡随俗
68.建构主义学习观认为，学习者的知识构建过程具有（ ）特征。
A、学习的主动构建性
B、学习的社会互动性
C、学习的情境性
D、学习是知识由教师向学生的传递
69.罗杰斯将他的“以人为中心”的治疗移植到教学中，提出了“以学生为中心”的“非指导性”教学的理论与策略。下列属于非指导性教学的特点的是（ ）。
A、课程大部分的进程缺乏连贯性和方向性
B、鼓励思考
C、强调接受的重要性
D、不做总结性发言
70.马斯洛将人的五种基本需要划分为成长性需要和缺失性需要两大类。下列选项中属于缺失性需要的是（ ）。
A、自我实现需要
B、安全需要
C、归属需要
D、尊重需要
注：篇幅有限，答案及解析请下载试卷后查看。