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2019福建教师招聘小学语文真题及答案解析

 2022-12-17 16:23:35   爱真题   228 

一、单项选择题。本大题共10题,每题2分,共20分。

1.下列选项中加点字的注音全都正确的一项是(  )。 

A、
B、
C、
D、

2.下列选项中字形全都正确的一项是(  )。

A、震聋发聩 一蹴而就 震耳欲聋 振撼人心

B、皓首穷经 浩然正气 明眸皓齿 浩如烟海

C、瑕不掩瑜 自顾不暇 目不瑕接 白壁无瑕

D、落月屋梁 粱上君子 黄粱一梦 膏梁子弟

3.下列笔顺正确的一项是(  )。 

A、瓦:横、竖提、点、横折弯钩

B、邓:横撇、点、竖、横折折折

C、火:点、长撇、短撇、捺

D、勾:撇、横折钩、撇折、点

4.下列句子中没有语病的一项是(  )。

A、文艺创作要扎根本土,深植时代,提高作品的文化内涵和艺术价值。

B、持续解决义务教育教师工资待遇落实是2019年关乎社会民生的大事。

C、能否规范使用语言文字,代表着我们的国家尊严和传统文化的意义。

D、中央财政教育支出安排超过一万亿元左右是国务院今年的重点目标。

5.下列关于修辞手法的分析,正确的一项是(  )。 

A、“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?”运用比喻、设问手法,描写了江南春天的美好景象,表达了对江南的喜爱之情。

B、“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”用夸张、借代、拟人的手法,困难在红军眼里也显得渺小。

C、“相看两不厌,只有敬亭山”运用夸张手法,写诗人与敬亭山的相知相怜,突出了诗人精神上的孤独。

D、“只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙”运用比喻手法,把白浪比作水墙,突出浪潮浪头之高,气势之盛。

6.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是(  )。 

“让居民望得见山,看得见水,记得住乡愁”,这是以人为核心的新型城镇化建设的要求,也戳中了一些地方城镇化的软肋,______,______,______:______?______,______,一个重要措施是要留住、呵护并活化乡村记忆。

(1)人们或多或少有这样的担忧

(2)一些乡村在变为城镇的过程中,虽然面貌焕然一新

(3)要在城镇化过程中留住乡愁

(4)很多曾经让人留恋的东西却荡然无存

(5)快速的大规模的城镇化会不会使“乡愁”无处安放

(6)不让“乡愁”变成“乡痛”

A、(1)(2)(4)(5)(3)(6)

B、(2)(4)(1)(5)(3)(6)

C、(1)(5)(2)(4)(3)(6)

D、(3)(6)(1)(5)(2)(4)

7.以下说法正确的一项是(  )。

A、《蒹葭》《关雎》《七月》属于“国风”。

B、孟浩然和王勃是盛唐时期山水田园诗派的代表人物。

C、罗贯中创作的《水浒传》是我国章回小说的开山之作。

D、儿歌由母亲或其他成年人创作,儿童诗都由儿童创作。

8.下列不属于后现代主义文学流派的是(  )。 

A、荒诞派戏剧

B、新小说

C、意识流

D、黑色幽默小说

9.下列表述与《义务教育语文课程标准(2011版)》不符的一项是(  )。

A、第二学段(3-4年级)初步学会默读,做到不出声不指读。

B、第二学段(3-4年级)能借助字典词典和生活积累,理解生词的意义。

C、第三学段(5-6年级)能联系上下文,推想课文中有关词句的意思。

D、第三学段(5-6年级)养成默读习惯,能熟练运用略读和浏览的方法。

10.下列关于语文综合性学习目标与内容的表述,与《义务教育语文课程标准(2011版)》不符的一项是(  )。

A、第一学段(1-2年级)能以口头或图文方式表达自己的观察所得。

B、第二学段(3-4年级)能用书面或口头方式表达自己的观察所得。

C、第三学段(5-6年级)能熟练掌握查找资料,引用资料的基本方法。

D、第三学段(5-6年级)能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

二、填空题。本大题共10题,每空2分,共20分。

11.寒雨连江夜入吴,。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》) 

12.醉卧沙场君莫笑,。(王翰《凉州词》) 

13.儿童散学归来早,。(高鼎《村居》)

14.绿遍山原白满川,。(翁卷《乡村四月》) 

15.刘易斯 · 卡罗尔被称为“现代童话之父”,他的童话被公认为是儿童文学经典的童话。

16.创作了《缘缘堂随笔》。 

17.美国作家,他的荒诞小说《汤姆 · 索亚历险记》,被称为19世纪最具影响力的荒诞小说之一。

18.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 

19.《义务教育语文课程标准(2011版)》要求,具有日常口语交际的基本能力,学会、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

20.根据《义务教育语文课程标准(2011版)》的要求,第三学段学生应累计认识常用汉字3000个左右,其中个左右会写。

三、古诗文阅读。本大题共2小题,共10分。

(一)

阅读下面一首词,完成21题。

浣溪沙

苏轼

软草平莎过雨新,轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕身?

日暖桑麻光似泼,风来蒿艾气如薰。使君元是此中人。

21.结合全词赏析情与景的关系。

(二)

阅读下面文言文,完成22题。

种树郭橐驼传(节选)

有问之,对曰:“橐驼非能使木寿且孳也,能顺木之天以致其性焉尔。凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密。既然已,勿动勿虑,去不复顾。其莳也若子,其置也若弃,则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已,非有能硕茂之也;不抑耗其实而已,非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易,其培之也,若不过焉则不及。苟有能反是者,则又爱之太恩,忧之太勤。旦视而暮抚,已去而复顾。甚者,爪其肤以验其生枯,摇其本以观其疏密,而木之性日以离矣。虽曰爱之,其实害之;虽曰忧之,其实仇之:故不我若也。吾又何能为哉?”

22.(1)解释下列划线字的意思。

去不复顾:______

其莳也若子:______

(2)把下列句子翻译成现代文。 

橐驼非能使木寿且孳也,能顺木之天,以致其性焉尔。

四、文本阅读与教学设计。本大题共5小题,共36分

(三)

炉火

臧克家

①金风换成了北风,秋去冬来了。冬天刚刚冒了个头,落了一场初雪,我满庭斗艳争娇的芳菲,顿然失色,鲜红的老来娇,还有各色的傲霜菊花,一夜全白了头。两棵丁香,叶子簌簌辞柯了,像一声声年华消失的感叹。

②每到这个季节,十一月上旬,我生上了炉火,一直到明年四月初,将近半年的时光,我进入静多动少的生活。每到安炉子和撤火的时候,我的心里总有些感触,季候的变迁,情绪的转换,打下了很鲜明、很深刻的印记。

③我的小四合院,每到冬季,至少要安六个炉子,日夜为它奔波,我的家人总是念咕说:安上暖气多省事,又干净。我也总是用我的一套理由做挡箭牌:安暖气花费太大呀,开地道安管子多麻烦呵,几吨煤将放在何处?还得有人夜里起来烧锅炉……我每年这样搪塞,一直搪塞了二十一年。其实,别的都是假的,我中心的一条是:我爱炉火!

④我住北房,三明两暗。左右两间有两个炉子,而当中的会客厅,却冷冷清清,娇花多盆,加上两套沙发,余地供回旋的就甚少了。客人来了,大衣也不脱,衣架子成了空摆设。到我家做客的朋友们都说我屋子的温度太低了。会客室里确实有点冷清,而我的写作间兼卧室却暖和和的。炉子,成为我亲密的朋友,几十年来,它的脾气我是摸透了。它,有时暴烈,有时温柔,它伴我寂寞,给我安慰和喜悦。窗外,北风呼号,雪花乱飘,这时,炉火正红,壶水正沸,恰巧一位风雪故人来,一进门,打打身上的雪花,进入了我的内室,沏上一杯龙井,泡沫喷香,相对倾谈,海阔天空。水壶咝咝作响,也好似参加了我们的叙谈,人间赏心乐事,有胜过如此的吗?

⑤每晚,我必卧在床上的,对着孤灯,夜读至十时,或更迟些。炉火伴我,它以它的体温温暖着我,读到会心之处,忽然炉子里砰砰爆了几声,像是为我欢呼。有时失眠了,辗转不能安枕,瞥看炉子里的红光一点,像只炯炯的明眸,我心安了,悠悠然,入了朦胧的境界。

⑥暖气,当然温暖,也干净,但是呵,它不能给我以光,它缺少性格与一种活力。我要光,我要性格,我要活力。

⑦我想到七八岁上私塾的时候,冬天,带上个铜“火箱”,里面放上几块烧得通红的条炭,用灰把它半掩住,“火箱”盖上全是蜂窝似的小孔,手摸上暖乎乎的,微微的火光从小孔里透露出来,给人以光辉,它不仅使人触感上感到温暖,而且透过视觉在心灵上感受到一种启示与希望的闪光。有这种生活经验的人,会饶有情趣地回忆起隆冬深夜,置身在旷山大野中,几个同伴围在篝火旁边取暖的动人情景。火,以他的巨大热量使人通体舒畅,它的火柱通天而起,在黑暗中给人以一种巨大的鼓舞力量与向前冲击的勇气。在它的猛烈的燃烧中,迸出噼噼啪啪的爆炸,不像一声声鼓点吗?

⑧炉火当然不是铜“火箱”,也不是篝火,可是它们有着同样的性格:它们发热,它们发光,它们也能发出震撼人心的声响。几十年来我独持异议不安暖气,始终留恋着炉火,原因就在此。 

1984 年 11 月 24 日 

23.最后一段写到“几十年来我独持异议不安暖气,始终留恋着炉火,原因就在此”。这里的“此”指什么?(3分)

24.第二段“每到安炉子和撤火的时候,我的心里总有些感触”联系上下文简要分析“感触”的含义。(6分)

25.简要分析文中对比的写法。(6分)

26.为本文拟写教学目标。(教学对象以六年级的学生为主)(6分)

27.为第④段拟写片段教学设计。(教学对象以六年级的学生为主)(12分)

五、案例分析题。本大题共2小题,共14分。

(四)

假定清代纳兰性德的词作《长相思》为五年级的一篇课文,阅读以下教学案例,回答第28~29题。

师:同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片绿了家乡的徐徐春风,而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么,在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开书本,自由阅读《长相思》这首词。注意,仔仔细细读上四遍,前两遍,注意生字和多音字,要把词念得字正腔圆;后两遍,注意词句内部的停顿。

(学生自由朗读课文《长相思》)

师:(课件展示《长相思》这首词)好,谁来读一读《长相思》?其他同学注意听,这首词当中的一个生字,一个多音字,他有没有读准。

(学生1朗读课文)

师:字音很准确,读得很棒!“风一更”,这个“更”是多音字,“聒碎乡心”的“聒”是生字,他都读准了。来,我们读一读,“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成”。

生:(齐读)风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。

师:再来一遍。

生:(齐读)风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。

师:很好!谁再来读一读《长相思》?其他同学注意听他朗读的时候是怎么停顿的。

生2:(朗读)山一程,水一程,身向榆关/那畔行,夜深/千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心/梦不成,故园/无此声。

师:真好!你们有没有注意到,他读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?

生:他在“身向榆关”的后面停顿了。

师:没错,那你们有没有注意到,他读“夜深千帐灯”的时候,哪个地方又停顿了一下?

生:他在“夜深”的后面停顿了。

师:对,这样就叫有板有眼。我们读这两句词“身向榆关/那畔行,夜深/千帐灯”。

生:(齐读)身向榆关那畔行,夜深千帐灯。

师:再来一遍。

生:(齐读)身向榆关那畔行,夜深千帐灯。

师:真好!同学们,读古代的诗词,不但要把它读正确,读得有节奏,还要尽可能读出它的味道来,比如“长相思”这个题目,我们可以有许多种读法,有的读“长相思”(快速而平淡)有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?

生:(齐答)没有。

师:比如这样读,“长—相—思”(缓慢而深情),有感觉吗?有味道吗?

生:(齐答)有。

师:读词就要读出这样的味道来,你们试着读一读,争取读出你的味道和感觉来。

(学生自由朗读)

师:谁来读一读《长相思》?要读出你的味道和感觉来。其他同学注意听,你听出了什么味道?什么感觉?

(学生3有节奏地朗读)

师:好一个“故园无此声”,有味道!还有谁想读?

(学生4有感情有节奏地朗读)

师:好一个“碎乡心梦不成”!来,我们一起读,读出自己的味道和感觉来。

(学生有感情、有节奏地齐读)

…………

28.从教学方法的角度,评析本教学案例导入环节的优点。(6分)

29.分析上述教学案例朗读指导的特点。(8分)

六、作文。本大题共1小题,共50分。

30.阅读以下材料,根据要求写作文。

当今世界,人们要应对自动化和人工智能等新技术带来的挑战,提出人工智能应用于社会福祉的150多项前景,新技术能创造新的就业机会,并将大幅提升社会劳动生产力,但研究人员同时也表示,这可能导致未来一二十内近一半的工作被取代,中低技能的岗位将逐步消失。

上述材料引发了你怎样的思考?要求:自拟题目,写一篇不少于600字的议论文,不得套作或抄袭,不得泄露个人信息。

注:篇幅有限,答案及解析请下载试卷后查看。

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